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“双一流”建设与教学革新

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“双一流”建设与教学革新

教师伦理发展的既有逻辑将发展的动力和阻碍主因归咎于个人道德水平的高低 ,忽略了教师作为共同体成员的角色担当,从而使教师伦理发展遭遇困境

秉持科学理性、遵循公共理性是教师教育改革道德正当性的重要基石。虽然揭示教师教育内在规律和在改革中彰显公共理性并非易事,但是,教师教育改革只有深入探索教师教育规律、加强民主决策制度建设并对可能产生的改革阻抗及其风险保持警醒,才有可能从道德困境中突围。弘扬科学理性、凝聚价值共识并恪守道德领导是深化教师教育改革的必由之路。

以教学理念、教学方法、教学模式、教学管理和教学评价为支撑的教学系统革新必将助力“双一流”建设的稳步推进。

教师伦理;共同体;伦理共同体

教师教育改革;科学理性;公共理性;道德领导;教师教育规律

“双一流”建设;教学理念;教学方法;教学模式;教学管理;教学评价

摘 要:教师伦理发展的既有逻辑将发展的动力和阻碍主因归咎于个人道德水平的高低 ,忽略了教师作为共同体成员的角色担当,从而使教师伦理发展遭遇困境。共同体视域下,教师伦理是共同体对教师身份的本质确认,为教师伦理发展提供新的认识视角、方法路径和价值标准。共同体对教师伦理发展的价值表征主要表现在作为意义共同体的理念引导、作为文化共同体的情境交融和作为实践共同体的行为构筑等三个层面,而最终价值效用的发挥有赖于共识性的伦理信念的建立、交往理性为基础的发展机制的生成以及反思性实践智慧的养成。

作者简介:杨跃,教育学博士,南京师范大学教师教育学院教授,博士生导师,江苏省高校哲学社会科学重点研究基地南京师范大学教育社会学研究中心研究人员。210097

作者简介:靳玉乐,西南大学副校长,教育学部教授,博导,从事课程与教学论研究;孟宪云,西南大学教育学部博士研究生,从事课程与教学论研究。重庆 400715

关键词:教师伦理 共同体 伦理共同体

内容提要:秉持科学理性、遵循公共理性是教师教育改革道德正当性的重要基石。虽然揭示教师教育内在规律和在改革中彰显公共理性并非易事,但是,教师教育改革只有深入探索教师教育规律、加强民主决策制度建设并对可能产生的改革阻抗及其风险保持警醒,才有可能从道德困境中突围。弘扬科学理性、凝聚价值共识并恪守道德领导是深化教师教育改革的必由之路。

内容提要:“双一流”建设是当前高等教育发展的战略谋划,也是建设高等教育强国的顶层设计。教学作为高等教育的基础性工作,对“双一流”建设具有重要作用,“双一流”建设亟待教学革新。具体来看,多元开放的教学理念引导、复合取向的教学方法转向、创新推动的教学模式变革、追求效能的教学管理改善、发展为本的教学评价转型是“双一流”建设背景下教学革新的现实诉求,也是教学革新的基本路向。由此,以教学理念、教学方法、教学模式、教学管理和教学评价为支撑的教学系统革新必将助力“双一流”建设的稳步推进。

基金项目:本文系西南大学人文社会科学研究重大项目“中国课程理论的传统与创新研究”(项目编号:14XDSKZ008)的研究成果。

关 键 词:教师教育改革 科学理性 公共理性 道德领导 教师教育规律

关 键 词: “双一流”建设 教学理念 教学方法 教学模式 教学管理 教学评价

作者简介:罗生全,西南大学教育学部教授、教育学博士 ;刘志慧,西南大学教育学部博士研究生

标题注释:本文系江苏省高校哲学社会科学重点研究基地重大项目“社会学视野下的中国教育改革研究”及2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“教师教育治理结构与机制的国际比较与本土建构”(15YJA880093)的阶段性研究成果。

标题注释:西南大学“党的十九大精神”研究重大科研专项(SWU1709724)。

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中国教师教育的发展史既是一部教师教育改革史,也是一部教师教育改革的研究史。21世纪以来,教师教育成为我国教育研究的热点和教育改革的焦点,教师教育理论、政策研究和宏观、中观、微观等各个层面的教师教育改革实践都呈现出繁荣发展的可喜态势;然而,迄今为止的研究中,尚鲜见直面教师教育改革行动进行道德审思的深度研究。

中图分类号:G642

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