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加强通识教育 培养德智体全面发展的人民共和国的建设者

把握新时代高等教育要求 加快构建一流本科人才培养体系

人才培养是高等学校的中心工作。衡量一所学校党建和思想政治工作成绩的标准就是看她是否能够贯彻党的教育方针,以科学发展观为指导,根据时代变化的需要,紧密围绕党的中心工作,在把握高等教育内在规律和发展趋势的基础上,结合学校的目标定位,培养出高质量的社会主义事业的建设者。

解放思想 凝聚共识开启南航一流人才培养新征程

教务处副处长 梁文萍

中国人民大学是中国共产党亲手创办的第一所新型正规大学。在长期的办学实践中形成了鲜明的办学特色。体现在人才培养目标上就是为人民共和国的诞生和发展培养“始终与党和国家同呼吸共命运的建设者”、“始终奋进在时代前列的建设者”、“心系人民、服务祖国的建设者”。进入新世纪之后,结合学校创办“人民满意、世界一流”大学的历史进程,被进一步概括为培养“国民表率,社会栋梁”。

——在教育思想大讨论启动大会上的报告

自今年4月我校启动教育思想大讨论以来,经过一系列高端讲座、深入研讨、全面调研,目前已到了扎实落地、取得阶段性成果的阶段。针对教育思想大讨论主要内容之一“培养体系与模式”的具体落实,12月4日,我校召开了“人才培养指导委员会和通识教育指导委员会第一次工作研讨会”,此次会议的要义就是要进一步深刻领会新时代国家高等教育新要求,做好人才培养方案新设计,加强通识教育改革与建设,加快构建一流本科人才培养体系。

人才培养最基本的是教育,最主体的活动是教育教学工作。为实现上述人才培养目标,学校自建校以来即十分重视教学工作。尤其在进入新世纪,学校逐步发展成为一所高水平的综合性、研究型大学的形势下,学校领导仍高度重视作为人才培养基础的本科教育,牢固树立本科教学工作的中心地位,反复强调本科教育是研究型大学的主体和基础,抓好本科教学是提高研究型大学教育质量的重点和关键;没有高质量的本科教育,高质量的研究生教育也很难得到保证;要把大学办得让人民满意,首先就是要搞好教学工作,不断提高人才培养的质量。基于这些认识,学校在深入研究和把握人才培养规律的基础上,进一步细化了本科人才培养的目标定位,即学校的本科教育要坚持在长期办学过程中形成的重视“三基”(基本理论、基础知识和基本技能)教学,体现“教书与育人统一”、“理论与实践统一”、“传授知识与培养能力统一”的身心协调发展的创新性、研究型人才。为此,学校采取了多种措施,积极推进教育教学改革,取得了显著的成绩。

校长 聂宏

把握新时代高等教育要求和改革方向。人才培养是本,本科教育是根。2018年,中国开启了“建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才”的新征程,吹响了中国大学再出发的集结号。6月21日,教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议;9 月10 日召开了全国教育大会;近期教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》,俗称“新时代高教40 条”;同时“双一流”建设有了新要求,明确了一流本科教育在“双一流”建设中的基础地位。我校党委审时度势,把握新时代高等教育要求,站在建设世界一流大学的时代高度,聚焦本科教育,早在4月就科学谋划,在全校范围内掀起了教育思想大讨论的热潮。我们的任务就是要按照学校党委的部署,勇于担负起使命和责任,推动教育思想大讨论成为解决实际问题的生动实践,以思想大解放推进改革的再深入、实践的再创新。

一、 遵循人才培养规律,创新人才培养模式

老师们、同学们、同志们:

永利贵宾会5956,科学做好本科人才培养方案顶层设计。本科人才培养方案,是实现人才培养目标的顶层设计,解决的是“培养什么人?”“怎样培养人?” “为谁培养人?”这三个根本问题,可以说全面修订人才培养方案是一发动全身的改革,需要稳扎稳打来设计好这张“施工图”。为此,我们深入调研了清华大学、北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学、华中科技大学、东南大学、西北工业大学等国内高水平高校,并重点剖析飞行器设计专业、机械工程专业、计算机科学与技术专业与国内高水平高校同类专业的培养方案及课程体系,找到目前我校人才培养方案中需要进一步优化和完善的地方,提出人才培养方案修订的初步意见,明确了“低年级以通识教育和大类培养为主、高年级以专业培养为主、创新实践能力培养贯穿始终”的基本思路。下阶段,我们将广泛听取意见和建议,科学做好人才培养方案顶层设计。

学校始终注重追踪学科发展前沿,根据国家经济建设和社会发展对人才的新需求,在做好专业建设、教师队伍建设、课程建设、教材建设等教学基本建设的基础上,积极探索本科人才培养的新模式。

大家下午好!学校第十六次党代会提出要进一步牢固确立人才培养的中心地位,不断完善创新人才培养体系,深化教育教学改革,在提高教育水平和人才培养质量上实现超越。校党委经过多次深入研讨,决定在今年召开教育思想大讨论,进一步解放思想、凝聚共识,开启南航一流人才培养新征程。我今天主要谈两个问题:一是为什么要开展教育思想大讨论?二是如何开展教育思想大讨论?

加强通识教育重构通识教育课程体系。新时代一流本科建设需要全面加强面向不同学科背景学生的通识教育,通识课程不同于以往的公共选修课和文化素质选修课,要更注重学生了解人类最基本的知识领域和思维方法、提升学生的人文素养和创新能力、促进不同学科间的交叉渗透、引导学生了解学科发展前沿、促进国际交流与合作、体现本校办学传统与专业优势或特色。对于理工科专业的学生而言,更需要通识课程的滋养,它将决定学生成长发展的厚度。我们深入调研了哈佛大学、复旦大学、南京大学、上海交通大学、北京航空航天大学、哈尔滨工业大学等国内外通识教育领先高校,找出了我校通识课程体系存在的主要问题,形成了通识教育改革的初步方案。我们要新设核心通识课程模块,新建经典阅读课程,升级改造现有课程等,切实提升学生阅读、思考、交流、合作的能力,达到“懂自己、懂社会、懂中国、懂世界”的目的。

学校依据“宽口径、厚基础”的教学指导思想,较早地实行了“按院招生,分流培养”的本科生培养方式。同时,针对文科中基础学科和应用学科人才培养对教学方式、课程体系、教学环节的不同要求,有针对性地设计培养方案。在基础学科方面,我校哲学、中文、历史三个学科均为教育部“文科基础学科人才培养和科学研究基地”。为实现“以具有扎实的人文基础和较强的研究能力为特征”的文史哲教学与研究人才,设立了文史哲实验班,设计了贯通文史哲三大知识领域的课程体系,进行了以注重元典、强调师生互动为核心的课程体系和教学方式以及以本硕连读、导师制为标志的教学管理模式改革。2005年,在重新整合教学资源,充分借鉴文科基地建设经验的基础上,学校成立了“国学院”,明确了培养国学“通才”的目标,实行本硕六年一贯制的培养方式。在教学上强调元典阅读,重视学生自学,并将读书与实践紧密结合,开展游学活动,以扩大学生的视野。在应用学科方面,为适应国家经济社会的转型与日益深入的开放形势,依托学校经济管理类专业的教学优势,进入新世纪以来,学校开展了体现“高素质、复合型和国际性”为特点的经济学类人才培养模式的探索,推出了以“双语教学、本硕连读、合作培养、名师认教、原版教材”为特点的“中美金融学高级实验班”项目,通过“三个支持”(雄厚的师资力量支持,一流的教学设施和环境的支持,先进的管理制度的支持)来实现“三个搭建”,即搭建宏观与微观相结合、中西结合的课程体系,搭建系统性、前瞻性与应用性相结合的教学内容平台,搭建富有特色的学生遴选机制、国外知名教授全英文授课、配套的助教制度为主的模式创新与制度规范。与此同时,学校全力促进学科的交叉渗透,打造复合型人才。学校提出“主干的文科、适当的工科、必要的理科”的学科发展构想,在做强文科优势学科的同时,将理工科的建设定位为“有基础、相关联、高起点、入主流、力争高水平”,并以此为指导成立了理学院,为文理的交叉渗透创造了良好的环境。

第一个问题:为什么要开展教育思想大讨论?

努力争做振兴本科教育的坚定践行者。近期,通过教育思想大讨论,学校在加强本科教育,构建高水平人才培养体系方面采取了一系列举措:推出专业内涵提升等六大本科教学计划,长空学院实体化运作,深入研究“金课”的内涵,努力探索多学科交叉复合的航空航天特色新兴工科专业建设路径等。任务艰巨、责任重大,为此我们需要增强使命感,要以强烈的责任担当、破解本科教育中面临的突出问题;我们需要增强方位感,以更高远的站位、更宽广的视野去思考本科教育各项工作;我们需要增强紧迫感,以奋发有为的姿态,把本科教育各项工作做细做实做好。用人才培养的实际成效争做振兴本科教育的坚定践行者。

二、 加强通识教育,构建合理的课程体系

人们常说,思想是行动的先导,观念变了行为才会改变,只有思想上先“破冰”,行动上才能“突围”。当前,中国高等教育进入了新时代,大学发展的内外部环境正在发生深刻变化,南航要建设世界一流大学,必须进行深刻变革,首先是思想观念的深刻变革,通过组织开展深入的思想大讨论,来一次深刻的思想洗礼。

在高等教育大众化的背景之下,提高高等教育的质量是党和国家对高等教育当前和今后一段时间的一个基本要求,是国家意志,反映了时代的要求和人民的呼声。在创建“人民满意,世界一流”大学的历史进程中,学校将提高人才培养质量,放在更为重要的议事日程之上,常抓不懈。在总结以往教学经验的基础上,提出以加强和推进通识教育为突破口,正确处理通才与专才,非专业教育和专业教育的关系问题,重新审视本科培养方案,构建合理的课程体系,努力把学生培养为既有一技之长,同时又全面、自由、和谐发展的人民共和国的建设者。为此,学校于2007年初开始展开了全校性的关于通识教育的大讨论,在充分研讨的基础上,成立了学校通识教育委员会,设计了2007级本科教学方案。新方案对原有的课程体系进行了比较大的调整,将本科课程体系划分为全校共同课、部类共同课和学科专业课三大模块。其中,重点加强了全校共同课,规定了政治理论、身心健康、通用基础、人文艺术、自然科学和社会科学等领域的学分要求,使本科的通识教育得到了进一步强化,本科教学中基础教育得到了更高的重视。同时,为进一步打破专业界限,扩大学生的专业基础,设计了部类共同课,即根据学科门类将学校的本科专业分为五大部类,学生按照自己所在部类选修相关学科基础课程。

具体来说,学校发展的外部环境已经显著变化,学校建设航空航天民航特色鲜明的世界一流大学的美好蓝图已经绘就,必然带来南航人才培养理念、培养模式和政策环境的深刻变革,这也正是开展教育思想大讨论的现实背景和逻辑起点。可以概括为“四个必须”:必须深刻认识、准确把握新时代党和国家对一流大学的新要求,必须深刻认识、准确把握当今社会发展进步对一流大学的新挑战,必须深刻认识、准确把握国内外一流大学改革发展的新趋势,必须深刻认识、准确把握当下南航人才培养与一流高校的差距。

为保证通识教育课程的质量,学校提出,要更加注重课程设计和课程质量,以使学生从教学中得到真正的“心灵的启迪”和“思想的震撼”;要转变过去的以“概论”、“通论”课程为主的教学模式,注重经典作品的“深度阅读”,加大学生学习的工作量,强调在课程教学过程中师生的交流与互动;要加强教学管理,选择优秀教师任教,建立健全助教制度,加强对学生学习的指导。

一是必须深刻认识、准确把握新时代党和国家对一流大学的新要求。

三、以精品课程建设为依托,全面提高课程建设质量

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习近平总书记指出,我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。当前,中国特色社会主义进入新时代,要建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦,高等教育使命神圣、任务艰巨。党的十九大报告明确要求“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,这是新时代高等教育发展新的动员令。坚守立德树人的核心使命,着力提高教育教学质量、培养一流人才,是新时代党和国家对大学的明确要求。

课程建设质量关系人才培养的质量。近年来学校围绕精品课程建设,努力为实现人才培养目标打好基础。首先,明确了我校的精品课程建设指导思想:即,精品课程建设要体现培养掌握系统的基础知识、基础理论,具有创新意识和创造能力的“高层次、高起点、高素质”本科人才的质量标准;作为学校学科建设的有机组成部分,精品课程建设要综合教师队伍建设、教材建设、课程体系和教学内容改革、教学手段和教学方法改革、教学环节的改革和建设等各方面成果,整体推进;精品课程建设要集教学名师、精品教材、教学改革成果于一体,实现优质教学资源的充分交流与共享,最大限度地提高本科课程教学的质量。其次,制定了科学的课程建设规划,并采取相关措施保证规划的落实。第三,结合精品课程建设进一步加强教材建设,推动教学方法和教学手段的改革。经过几年的建设,精品课程建设取得了比较明显的成效。目前,学校本科大部分学科基础课和专业主干课均已进入学校精品课程建设立项,截止到2007年8月,共有15门课程获得国家级精品课程称号,31门课程获得北京市精品课程称号。集“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程不仅对于提高我校的本科人才培养质量起到了积极的作用,也对兄弟院校相关课程的建设起到了很好的辐射作用。

——要坚守培养人才这个核心使命。习近平总书记指出,高校立身之本在于立德树人。新时代对人才培养提出了新要求、新使命,高校要为全面建成社会主义现代化强国做出新贡献,培养担当民族复兴大任的时代新人。教育部部长陈宝生要求高校在“双一流”建设进程中要做到“四个回归”,即:回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。其中,“回归本分”即教育的基本功能就是教书育人,大学要做教育分内的事,就是要得天下英才而育之;“回归初心”即大学坚持育人育才的初心,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

四、坚持“以学生为本”教学理念,建立健全本科教学质量保障体系

大学,从根本上说是培养人才的地方,没有学生就不是大学,学生是支撑学校发展的重要力量。回顾现代大学发展历程,从德国洪堡大学,到美国威斯康星大学,大学的职能从人才培养拓展到科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作,万变不离其宗的是人才培养。对大学来说,人才培养、科学研究和社会服务都很重要,但绝非同等重要,人才培养是大学最根本、最重要的职能,是大学的首要任务。坚持以人才培养为根本,是现代大学的基本办学理念。

优质的教学要有出色的管理来保障。近年来,学校在积极推进教学改革的同时,坚持“以学生为本”的教学理念,在进一步规范教学管理流程的基础上,重视在管理制度设计中体现“因材施教”的原则。

——要自觉扛起培养一流人才这个时代重任。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。陈宝生部长进一步提出,立德树人要落实在提高本科教学水平上,没有高质量的本科和研究生教育,就建不成世界一流大学。社会衡量一所大学的好坏,关键是看人才培养质量,它是决定“一流”的重要因素。哈佛大学、麻省理工学院、牛津大学、剑桥大学等一批世界一流大学之所以盛名远播,主要在于它们培养了一大批影响世界的杰出人才;西南联大、哈军工为什么总是被人津津乐道,最根本原因就在于它们培养出了一大批让中国人引以自豪的科学家、政治家、军事家和各行各业的栋梁之才。建校才60余年的南航,之所以能获得现在的社会地位,也是因为我们培养出了一大批活跃在航空航天等领域的科技精英,为国家的国防科技事业做出了重要贡献。这些杰出校友是展示南航、宣传南航的最好名片,也是奠定南航在中国高校地位的重要基石。

在完善规章制度方面,2000年以后修订出台的涉及本科教学组织与运行、课程建设、教材建设、教学改革、实践教学、质量监控等环节的教学管理规章制度共53种。为保证院系一级教学管理工作的规范化,学校自2000年开始课题研究,2001年试点,2003年在全校推行中国人民大学“教学质量体系”。该体系将本科教学管理工作的各个环节要素化,并细化为《本科教学质量手册》、《教学服务规范》、《教学服务程序》、《教学服务提要》、《管理文件汇编》等文本指南,分别对本科人才的培养目标,教学及教学管理工作内容、程序及依据进行规范,明确了各个环节的质量标准。

当前,一流大学之间的竞争越来越多的表现为人才培养质量的竞争,南航能不能实现建设世界一流大学的奋斗目标,很大程度上要取决于我们能否在人才培养上有更大作为,能否培养出更多一流人才。

在规范管理过程的基础上,学校不断改进与完善学生评教系统,及时反映学生对课堂教学的意见及建议。同时,创新教学督导模式,以“督导结合,以导为主”的工作思路开展工作。教学督导员主动总结在课堂教学督导过程中发现的创新教学法,以扩大优秀教师的影响力;与授课教师交流教学心得,传授授课经验,帮助青年教师提高教学水平。

二是必须深刻认识、准确把握当今社会发展进步对一流大学的新挑战。

当今时代,新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起,互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合,传统产业转型升级显著提速,社会发展进步对高等教育提出了新的挑战。

——新工科建设的挑战。2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”,提出了我国工程教育改革的方向和路线图。所谓“新工科”,强调的是工科的新生和新型,“新生”就要建设战略性新兴产业相关的“新”工科专业;“新型”就是要升级改造传统工科专业,赋予其新的专业内涵。现在互联网+、大数据、人工智能、智能制造等新东西不断深入工科,我们如何来调整和适应?面对未来飞行器设计、制造的信息化和智能化趋势,我们应该如何构建多学科交叉融合的本科和研究生人才培养体系?如何提高我们人才培养的针对性有效性?这些都需要进行深刻的思考和讨论。

——信息技术飞速发展的挑战。在信息技术日新月异的今天,互联网+、大数据、云计算、人工智能以及虚拟现实、增强现实等现代信息技术与教育教学的深度融合,正在或必将引发大学人才培养模式的深刻变革。现在通过慕课、虚拟课堂、远程课堂等网上资源,可以听到国外知名大学、知名教授的课,这对我们的教学、我们的老师是一种极大的挑战。移动终端技术可以让人们利用手机学习,将来学习知识可能是碎片化的,可以利用坐车、休息的时间,随时随地学习,这也会影响到我们的教育方式,所以我们应该及时做好准备。今年4月13日,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展。通过这次教育思想大讨论,可以探讨我们需要什么样的与现代信息化相适应的教育教学理念?我们的教育模式、教学方式和手段如何及时赶上信息化时代的步伐?

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